常規

是學習成效的關鍵，是奠定人格發展的基石

原因與方法

學生常規不好的原因：

1.   不知做：不知道「愛整潔、守秩序、有禮貌」的好處，因此要教育他，並闡述其意義與價值。

2.   不會做：知道要問好，但不知道如何做？才是最恰當。因此指導、示範給他看，並要求做成習慣。

3.   不想做：嫌麻煩、厭約束。因此規範他、勉強他。

4.   不能做：同儕沒有這種習慣、學校沒有這種氣氛，做了會被視為異類而蒙受取笑。因此要蘊育氛圍、形塑風氣，讓正向價值突顯，良好行為肯定。「做了」極為自然，「不做」很奇怪。

5. 做不好：經常追蹤、檢視，去除惰性，使勉強成習慣、習慣成自然。

教學5E原則

1. 解釋﹙Explanation﹚：規範明確、簡而易行

2. 勸勉﹙Exhortation﹚：經常提醒、建構觀念

3. 體驗Experience：賦予價值、感受益處

4. 環境﹙Environment﹚：良善場域、自然蘊育

5. 榜樣﹙Example﹚：以身作則、樹立標竿

具體作為

1.   約法三章：規定簡單明瞭，說清楚、講明白，要讓學生知道「為何而做？如何做？做什麼？」

2.   蘊育價值：針對常規意義要闡述清楚，讓學生認同而願意主動去做，並引以為榮。

3.   建立模式：請學生示範標準動作與相關用語及流程，透過不斷的叮嚀與演練，使其成為習慣。

4.   潛移默化：常規建立，必須經常利用機會教育，以建立行為模式。在班級凝聚共識、形成風氣、蔚成文化、成為班級的特色。

5.   持續鼓舞：若有他人讚美學生個人表現優良時，必須及時公開表揚；若是全班行為，則必須表現極為高興的態度，並以「學生最愛」方式鼓勵之。

6.   平時規範：

﹙1﹚   上課時，禁止學生趴在桌子上、與鄰近同學交談、嬉戲、離席走動……

﹙2﹚   下課時，不在教室奔跑、推擠、嬉戲，要求輕聲細語

﹙3﹚   教師不在或與他人交談處理要務時，更須力求安靜。

7.   特別時間：﹙校外活動、校外教學、園遊會、運動會、學校日…﹚

﹙1﹚      再叮嚀一次。

﹙2﹚      指派學生維持秩序。

A. 負責維持秩序的學生，不可站在講台上。

B.  登記名字：【登記名字的同學，不要站在講台上。登記了就通知他，待其改善後即擦掉，並告知。】

8.   以身作則：教師與學生、同事、家長互動待之以禮，對學生禮貌行為，必須慎重回應並鼓勵。

9.   建立制度：榮譽樹、榮譽榜。