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談教育
有關教育的真諦和國小教育的核心價值，以及親師生應有作為之探討
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給女兒國中導師的信
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        女兒告訴我，數學老師除了教數學，也擔任「表演藝術」課程，但是經常把表演課挪來上數學，引起班上同學內心不滿，甚至直接向數學老師表達，卻被數學老師以「反正你們也不表演」作為理由，縮減了部分表演課的授課節數。女兒甚至質疑，為什麼國一時的表演課就正常，國二時就用這種做法？其言下之意也暗示著是不是因為升學壓力就得犧牲不是「主科」的課程。
   
        如果女兒所言為真，我絕對站在支持的立場，認為數學老師此種作為有待商榷。
       
        當老師是我從小就立下的志願，曾有朋友問我「既然要當老師，為什麼不當國中老師」，我的回答很簡單—國中老師容易在升學主義的陰影下，被迫喪失教育理想。
       
        國民教育應該是全人教育，不分國中國小。每個學生因為資質、興趣、性格等種種原因，在所謂「讀書成績」（或考試成績）的成就表現一定有高有低，但學生的智育成績不代表其全部的學習價值。我從教育的理想面來審視學校課程的安排，本來就不該分所謂主科及副科。如果因為升學導向的需要，任課教師擅自縮減了九年一貫課程所依法應執行的授課時數，是應該被容許的嗎？如果這算是一種被容許的「升學正確」，我也只能慨嘆十年教改真的失敗了（尤其在國中）。三十年前我就讀北市明德國中時，就算到了國三，就算我在A段班，但課表中的音樂、童軍、輔導活動、工藝、美術、體育完全正常上課，難道三十年後的國中竟不如從前的舊社會嗎？
如果女兒反應的事為真，我也不怪罪數學老師，說不定數學老師在以學生成績為教學績效的評核方式上，承受著巨大壓力，這也正是我前面所提及的—「被迫喪失教育理想」。
   
        我擔任過教務主任，可以理解校內教師的任課安排真的無法完全符合所有教師的專長，這種情形在九年一貫後的國中更明顯。但是，我也堅定一種信念—就算不是專長，也該盡己所能任課，以求對得起課程、對得起學生、對得起自己的角色。老師不具備表演藝術專長沒關係，至少從最低限度來看，放放與表演有關的影片，讓學生討論討論，發表看法，偶而穿插學生的實際表演，只要該上表演課的時候正常上課，至少讓這群被升學壓力箝制的孩子們能有所調劑放鬆吧。
我得強調，此篇意見並非完全為了女兒，雖然女兒不夠主動積極的讀書態度讓我遺憾，甚至常惹得我生氣，但我也支持她培養自己的興趣逐步發展。如果今天告訴我這件事的，是在班上成績頂尖的女兒，我依然會寫這封信，因為這是我身為一個國民教育現場的老師所必須表達的理念，並且希望能夠幫助許多孩子們正常學習。
感謝您耐心閱讀至此，如果女兒所言有誤，敬請指正，我會再與她談談；如果確有此事，希望您能向數學老師轉達拙見，謝謝。

李元正 在ET家族發表於 2007-12-19 23:21 留言 (0) | 人氣 (2072) | 讚 (0 )
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