古人強調「文無定法」,主張「多看、多想、多讀、多寫」著手,這雖然是相當紮實的作法,可是,如果缺乏引導,自我摸索的結果,卻往往事倍功半,甚至勞而無功。畢竟天地之大、事物之雜、課外書之多,究竟要從那裡著手,實在值得研究。何況有步驟的觀察一定比胡亂觀察來得有深度;有方法的想像一定比隨便想像來得有味道;有效的閱讀一定比胡圇吞棗來得有幫助;有技巧的引導寫作一定比大海撈針的摸索更能收到事半功倍的效果。
一般小朋友寫作最容易患的毛病,就是內容易流於平鋪直敘、呆板、單調,欲改善此毛病,只要老師抓住機會稍做提示,小朋友的表現就會令我們驚喜萬分。筆者常用的方法有以下幾種:
一、 學歌星常換新衣:描述一件同樣的事,文詞要多變化,才會給人一新耳目的新鮮感,也會增進文章吸引人的力量。以「笑」為例,小朋友大都只會寫「我筧得很好笑」,或「我忍不住哈哈大笑」,這個時候,老師可以引導小朋友把「笑」的表情、動作也描述出來,這樣,一籮筐的美言佳句就會出籠了,例如:「笑得眼睛瞇成了一條縫」、「笑得嘴巴都快裂開了」、「笑得前府後仰」、「笑得摀住肚子直喊疼」、「笑得直不起腰」、「笑得眼淚都流出來了」、「笑得滾到地上去了」、「笑得下巴都脫臼了」……等。
二、 給文章加油添醋:以「捉迷藏」為例,如果只有「我捉你,你捉我」,這篇文章就一些兒也不精采了,但如果能喚起小朋友的舊經驗,並適時的加上一些對白和逗趣的情節,文章一定更能引人入勝。例如:「真倒楣,每次都是我當鬼。」「你們都不出聲,我不玩了。」「忽然,我踢到一塊石頭,其實並不很痛,但我靈機一動,就故意蹲在地上,抱住小腿,大聲的哀嚎起來;同伴們立即趕過來問我怎麼了,我一躍而起,趁機抓住一個人,大笑著說:『該你當鬼了。』」「不行,你賴皮,這次不算。」「你難道不明白『兵不厭詐』的道理嗎?」「突然,我抱住了一個人,我摸摸他的身體,嗯!高高瘦瘦的,一定是小毛,我就先打他五下昆股,嘴裡說著:『小毛,這下我可逮著你了吧!』說著,再把手帕解開來。一看,頓時,我張口結舌,面紅耳赤,只聽校長笑笑的說:『小朋友!你是不是吃了熊心豹子膽?竟然敢打校長!』當時,我真恨不得有個地洞可以鑽進去。」
三、 製造懸疑的氣氛:好奇心是人人皆有的,寫文章時,若能利用人類的好奇心在文詞上巧妙的表達,一定會使文章更吸引人。挑起好奇心的方法是先寫「果」,再寫「因」;亦即先寫事情的「經過」和「結果」,最後再揭曉「原因」;要不然就是先賣關子,埋下伏筆,到最後再揭曉答案。偵探小說之所以令人入迷,就是運用此種技巧。教師只要從小朋友的舊經驗中加以啟發,在描述的文字上稍加引導,不僅能大大的提高小朋友的寫作興趣,成果也是很豐碩的。例如:
A、 爸爸新做了一套西裝,興緻勃勃的穿了出來,問我們好不好看?我搖頭晃腦的端詳了一會兒,說:「嗯!好看,好看,真好看,像極了影星周潤發。」只見爸爸一下子用手攏了攏頭髮,一下子用手整一整領帶,喜上眉梢的說:「真的嗎?我真的很像周潤發嗎?」我接著說:「真的很像,很像周潤發……的祖父。」
B、 昨天晚上,我躺在床上看著「嫦娥奔月」的故事,看著,看著,突然,嫦娥從書裡走了出來,笑盈盈的對我說:「慧嫻,妳想到月球上去玩玩嗎?」(「夢遊月球」的開頭)
C、 嫦娥拉著我的手,無限眷戀的對我說:「慧嫻,我一個人住在月球實在太寂寞了,妳不要回地球了,留下來陪我,好嗎?」我急忙的搖搖頭,只見嫦娥勃然變色,突然用力把我往火山口一推……,「哎呀!好疼呀!」我睜開眼睛一看,原來我從床上摔下來了。(「夢遊月球」的結尾)
D、 糟了!門被打開了,腳步聲越來越近,越來越近,越來越近……,我躲在被窩裡,手心直冒冷汗,全身瑟瑟發抖,一顆心都快從口腔跳出來了。突然,棉被被掀開了,我恐怖的大喊:「救命啊!救命啊!」只聽一陣慈祥的聲音傳來:「傻孩子,是不是做惡夢了?大熱天的,還用這麼厚的棉被矇著頭,你不怕熱死呀?」啊!是我親愛的媽媽回來了,我睜開眼睛,緊緊的抱住媽媽,無限委屈的哭了起來。
四、 指導學生寫暗示的文字:看舞蹈的人傾注既久,自己也不禁手舞足蹈起來;聽歌的人聽得入神,自己也自然而然的感發興味、引吭高歌;拔河比賽時,在一旁加油的啦啦隊,雙手也會不自覺的用力,腳步也會隨之移動……等,這些都不外是由外界的暗示所引起的動作。有一首以暗示的筆法吹噓自己寫作本領高強的打油詩,十分逗趣,全詩如下:「天下文章取三張,三張文章屬我鄉;我鄉文章屬我弟,我弟跟我學文章。」作者不表達自己的意思,把它隱含在字裡行間,使讀者自己去領悟他的真意,這比普通直陳的文字來得溫和而婉轉,而且多一層聯想。由此可知:暗示的文字會比明說直陳的文字更能觸動讀者的心靈深處,而引致共鳴。指導學生寫暗示的文字時,可先從教科書或課外書中找出一些很好的暗示實例,引導學生用心思去欣賞、去領會、去揣摩,漸漸的,你一定可以驚喜的發現作文簿上會零零星星的冒出可愛的花朵來。例如:
A、 大年初二,爸媽帶我們回外婆家。臨行前,媽媽不斷的叮嚀我們兄妹:「看見長輩時,可以說:『恭喜發財』,不能說『紅包拿來』,那樣是不禮貌的。」等見到外公外婆時,我靈機一動,就說:「外公、外婆,恭喜發財,至於下一句嘛!媽媽不准我說,不過您們看,我衣服的口袋好大好大呢!」(討紅包)
B、 大年初一,王伯伯來家裡拜年,包了紅包給我和弟弟,爸爸不准我們拿,弟弟一臉詭譎的問:「爸爸!您不是經常告訴我們,長輩的好意,不能隨便拒絕嗎?」(想要)
C、 有一次,我和她玩捉迷藏,我東找西找,都找不著她,後來才發現:原來她躲在一根竹竿後面。(太瘦)
D、 媽!聽說台視新上映了一部連續劇,同學都在紛紛議論著,好像很好看的樣子。(想看)
E、 醫生對他說:「進去見你爺爺最後一面吧!」(暗示他爺爺不久人世)
五、 指導學生從旁襯托的技巧:畫畫需要背景的襯托,主體物才會顯得特別的鮮明;作文也需要襯托,文章的主旨才會顯得生動、深刻。一條陋巷裡,有一間木板屋,因為多年的風吹雨打,已經破舊不堪,這襯托出屋主的窮苦;鞭炮霹靂啪啦聲中,紅燭高照,高朋滿座,恭喜聲不絕於耳,這襯托出結婚典禮熱鬧的場面。再者,唐詩中的「朱門酒肉臭,路有凍死骨」、「可憐無定河邊骨,猶是春閨夢裡人」、「商女不知亡國恨,隔江猶唱後庭花」……,這些也都是運用了反襯的技巧,其效果真可謂「餘音繞樑,三日不絕」。指導學生從旁襯托的技巧時,教師可以多舉實例,引導小朋友去體會有襯托時及沒襯托時的兩種文章所帶給他感受之不同,漸漸的,小朋友就心神領會啦!例如:
A、 好不容易相安無事了兩天,但就在第二天晚上,養在床底下的小狗突然汪汪的叫了起來,我緊張的立即用手把小狗的嘴巴矇住,這時,傳來了一陣敲門聲,只聽媽媽在門外大喊:「翔翔!你的房間裡怎會有小狗的叫聲?」我一顆心都快從口腔跳出來了,忙不迭的說:「沒……沒有啦!是我在學狗叫。」「學得可真像。半夜三更還不睡覺,卻在學狗叫,你是不是有毛病?」「我馬上就睡啦!」呼!我終於舒了一口氣。(襯托出偷養小狗的心虛緊張)
B、 在寬大的客廳裡,地板擦的亮亮的,沙發、茶几、門窗等都是一塵不染,家具擺列得井井有條,孩子們安安靜靜的在做功課。(襯托出女主人的賢慧)
……
帶兵打仗必須講求兵法;指導學生寫作;也必須講究作文技巧。教師熟悉了寫作技巧,
教作文時,必能在方法上增加很多的變化,如此,孩童學習起來必能興趣盎然,不再把寫作視為畏途。但願筆者不揣淺陋的拋磚引玉,能讓教育界的朋友們,感到作文教學世界的多采多姿;也願小朋友們感覺到學習寫作的生動有趣。