寫作是一個人綜合能力的總表現。對於一個初學者來說,往往會有頭腦空空、無從下筆之感。也因此,小學生作文的普遍缺失就是文思阻塞、內容貧乏單調、語焉不詳。教師宜善加引導,激發其寫作的強烈慾望,再告以文章的結構要領、修辭技法,讓學生有個梗概可尋,這樣,學生就能寫出深刻動人、內容充實的好文章。筆者常用的方法是:
(一) 鼓勵學生多寫事實、多舉實例:
一般學生作文的通病往往是籠統說明,一筆帶過,碰到這種現象,就要鼓勵他多寫事實、多舉實例,方能給讀者更具體,更鮮明深刻的印象,也更能使讀者信服。例如:
(A1)他很節儉,他真節儉,他是世界上最節儉的人。(含糊籠統的說法)
(B1)他很節儉,一分一文也捨不得花,穿了十幾年的破鞋子,縫縫補補還在穿。(舉出節儉的事實)
(A2)我的老師是世界上最富愛心的老師,她對我們很好。(含糊籠統的說法)
(B2)有一天早上,原來陽光普照的天氣突然變壞了,冷風呼呼的從窗縫一直灌進我們的衣領,好冷!只穿一件薄薄襯衫的王怡茹坐在椅子上,縮著脖子,直打哆嗦。老師瞧見了,立即走了過去,脫下自己的外套,披在王怡茹的身上,慈祥的說:「穿上它吧!」然後若無其事的走回講台上課。那一整天,老師的嘴唇一直被凍成紫色的,因為老師外套下也只穿了一件薄薄的襯衫。(舉出老師富有愛心的實例)
(A3)妹妹的個性很溫和,她從不發脾氣。(含糊籠統的說法)
(B3)有一次,弟弟無緣無故的打了妹妹一巴掌,妹妹的臉頰被打得紅冬冬的,我們以為這下子妹妹一定會還手的,想不到妹妹竟然笑笑的拉起弟弟的手說:「你的手疼不疼?來!姊姊幫你揉一揉。」(舉出個性溫和的實例)
(二) 鼓勵學生多從生活中取材:
好文章的先決條件,一定是用情真意誠的生活題材寫成的,脫離了生活的文章,如水中月,雖迷人,但終究欠缺一份撼人的力量。一篇文章要能打動讀者的心,引起共鳴,一定要從生活中去取材。譬如以「春天」這個題目來寫作文,一般小朋友所寫的不外乎「百花盛開」、「鳥語花香」、「風和日麗」......等一般性的描寫,為了讓小朋友能更深入的感受到「春天」是什麼樣子,筆者把小朋友帶到郊外去,要他們實地去找春天,那一天回來時,每個小朋友臉上都泛著興奮的酡紅,筆者在他們的臉上也發現了「春天」,更令人驚喜的是作文薄上也開出了許多絢麗的花朵。例如:
(A)春天像頑皮的小弟弟,喜歡吹著輕快的口哨,在草原上奔跑,哈!他把女生的裙子掀起來了,逗得樹葉嘻嘻嘻嘻不停的一直笑。
(B)花兒們仰著笑盈盈的臉頰,親熱的和春風打招呼。
(C)我躺在那綠綠的草地上,聞著青草的芳香,曬著暖暖的太陽,好舒服啊!忽然,我覺得我的小腿癢癢的,一看,原來是一隻小蚱蜢跳到我身上來了。
(D)小瑜穿的是紅衣服,有一隻蝴蝶一直繞著她飛,還停在她的肩膀上,哈!哈!那隻笨蝴蝶,錯把小瑜當成一朵大紅花了。
(E)撥開草叢往裡頭看,哇!這兒可熱鬧著呢!一群螞蟻排著整齊的隊伍,背上扛著白白圓圓的小東西,正在行軍呢!「咻!」一團灰色的東西突然從草叢裡跳了出來,嚇了我一跳,仔細一看,原來是一隻胖嘟嘟的青蛙呢!
還有一次,筆者以「第一次」為題,要小朋友寫出小時候的趣事,那一次小朋友的表現,亦是令筆者喜不自勝。例如:
(A)第一次學刷牙時,我覺得牙膏香香的、甜甜的、涼涼的,就把整條牙膏全吃光了。
(B)第一次去福樂吃冰淇淋時,冰淇淋送來很久了,我仍呆不動,媽媽催我說:「快吃呀!要不然會融化的。」我回答說:「那麼燙!叫我怎麼吃?」
(C)第一次搭火車時,我驚慌的問媽媽:「窗外的景物怎麼一直往後退呢?」
(D)第一次被媽媽責罵時,媽媽說:「你不乖,我不要你了,我要再生一個乖乖寶寶。」我也生氣的回答媽媽說:「你很兇,我也不要你了,我要再生一個好媽媽。」
(三) 多提供材料,並引導學生選材:
由於小朋友閱讀的書籍較少,生活經驗亦較缺乏,因此,往往提筆寫作時,不能把握文章的主旨所在,內容亦難以環繞主題發揮,甚至不知如何選材、取材,更不懂得去蕪存菁的技巧。因此,教師若在揭示題目後,能加以說明文章的主題所在,並指導學生如何選材、取材,甚或提供相關材料,則學生的表現一定會比漫無目標的創作更令人欣慰。有一次,筆者出了一個題目:「假如秋天不來」,然後,師生一起討論,先找出秋天的特色,再就著這些特色加以聯想,找出相關的資料,以下就是當天師生共同找出的特色及聯想,也可想而知這篇文章的內容一定很充實、很生動:
(A)楓葉變紅
聯想:1.可在楓葉上題詩,寄給好朋友。
2.如果穿上白袍,赤著腳在楓林中奔跑,畫面一定很美。
3.杜牧有詩:「停車坐愛楓林晚,霜葉紅於二月花。」
(B)稻子成熟
聯想:1.稻穗隨風搖擺起伏,好像金黃色的波浪。
2.農夫們揮汗如雨,正在陽光下忙著收割。
3.誰知盤中飧,粒粒皆辛苦。
4.農夫黝黑的臉上露出喜悅、滿足的笑容。
(C)菊花盛開
聯想:1.古人賞菊吃蟹,吟詩作對,才有不朽的唐詩、宋詞傳世。
2.可體會陶淵明「採菊東籬下,悠然見南山」的恬淡感受。
(D)中秋節
聯想:1.一家人團圓、賞月、吃文旦月餅,聽老人家說嫦娥奔月的故事。
2.在皎潔的月光下翩翩起舞,體會蘇東坡「起舞弄清影,何似在人間」那種詩情畫意的美妙感覺。
3.雙掌合十,對月祈禱:「但願人長久,千里共嬋娟。」
4.李白的詩:「舉頭望明月,低頭思故鄉。」
5.王維的詩:「獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。」
(E)秋天的天氣
聯想:1.雲更白更輕,天空更青更遠。
2.有一群綿羊在藍天上吃草。
3.風兒吹過我裸露的皮膚,如水一般涼涼的。
4.下起雨來,正可體會巾幗英雄秋瑾「秋風秋雨愁煞人」那種悲壯情懷。
(F)秋天的水果
聯想:1.鮮紅的柿子,紫色的葡萄,黃綠色的文旦。
2.吃起來酸酸甜甜的,多美味可口。
(G)秋天的晚上
聯想:1.一到晚上,蟋蟀、紡織娘就忙著開音樂會。
2.螢火蟲會提著燈籠來替音樂會布置美妙的燈景。
3.青蛙們也不甘示弱,張大喉嚨來個大合唱。
4.天空是寶藍色的,星星們成群結隊的出來玩耍,還頑皮的對著我們眨眼睛。
總之,雖然文章本無定法,但是,就初學者而言,如果能有一個簡易的模式可依循,有一個大略的法則可遵行,那麼小朋友們揣摩多了,必能在寫作的領域中,開拓出一條屬於自己的大道來。這一點,正是筆者指導寫作的心得。還望先進不吝指教,也盼能藉此拋磚引玉,讓教育界的每一位同仁都能對作文教學付出更多的關懷和愛心,使作文教學,不再是枯燥、刻板的習作而已,而是更富趣味性、也更具意義的藝術創作。