語文是表達藝術的一種手段或工具,而語文中最能表達創造性的就是作文了。一般說來,兒童的經驗是相當有限的,如不運用想像力,只靠記憶去重述人家的文句,如此提筆寫作,就難以避免滿篇盡是陳腔濫調,只是詞句的堆砌而已,何來「創造」可言。實則創造乃人人皆具的潛能,有別於智力,可經由教育過程發展之。因此,正確的作文教學,應該從啟發兒童的思路著手,盡量輔導他們發揮潛存的想像力。兒童的想像力非常豐富,真可謂「上可窮碧落,下可究黃泉」,如果能作有效的培養,就像活泉一樣,取之不盡,用之不竭,寫作時,就會「不知不覺」的從筆尖流出使人驚喜的文句。
培養兒童的想像力,是隨時隨地都可進行的,不僅在課堂上,課堂以外可供觀察和聽聞的範圍更大,情境也更富於變化,只要能抓住機會,隨時給予啟發,效果將更顯著,教學活動也一定更生動活潑,學生學習也會更快樂有勁,師生關係將更親蜜和諧。尤其寓學習於遊戲中,不僅能激勵學生創造思考的能力,對寫作興趣的培養,將有莫大的功效。以下試舉幾則本人引導小朋友想像的實例,及他們精彩的、令人拍案叫絕的回應:
一、矛盾的探索:
教師提出一個矛盾的問題,請學生指出這個問題的矛盾何在,激發學生對於問題的好奇心及敏銳度。如:「小美說話的聲音清脆悅耳,如黃鶯出谷,但她現在卻終日默默不語,這到底是怎麼一回事?」這個問題本人曾問過許多教育界的同仁,所有的回答不外乎「小美大概生病了」或「小美心情不好」......云云,但小朋友的回答卻顯得活潑、生動多了,如「小美的門牙掉了,她不敢開口說話」、「小美有口臭,一開口就會臭死很多人」、「小美是外國人,她講的話別人聽不懂,乾脆就閉口不說了」、「小美睡著了(或死了)」......等。這類的問題又如:「小華一向成績優異,幾乎都考滿分,但最近的考試都考了個大鴨蛋,這到底是怎麼一回事?」或「小春十分聰明美麗,但班上的男同學一見到她,都嚇得逃之夭夭,有些人私底下還稱她為惡婆子,這到底是怎麼一回事?」......等,試試看!也許小朋友的回答會讓你驚喜萬分喔!
二、「為什麼」故事:
世界各地的神話及民間故事,有許多是在解釋某種自然現象的成因,先民對於大自然所發生的各種現象,或某些動植物的特殊習性,產生不解與疑問時,就試圖用故事的方式來加以解釋。或許在今天大人們已能用科學的眼光及知識來分析、解釋各種自然現象,但對小孩子而言,卻仍充溢著極大的好奇與熱心,希望能為其尋求一個合理的解釋。因此引導小朋友寫「為什麼故事」,正是讓其發揮天馬行空的想像力之最佳題材。「為什麼故事」的寫法可分為三個步驟:(一)有什麼自然界的現象最令你印象深刻?(二)你想它原來的樣子為何?(三)它為什麼會變成現在這個樣子?這類型的題目例如:「大象的鼻子為什麼那麼長?」、「烏龜走路為什麼那麼慢?」、「獅子的頭髮為什麼捲捲的?」、「魚兒為什麼能在水中游?」......云云。曾經有一位小朋友就開過一位影星的玩笑,題目是:「某某影星的胸部為什麼那麼大?」他如此寫到:「某某影星原來發育不良,胸部就好比飛機場一般平坦,因此她十分自卑,不太敢出門見人。但因她酷愛看籃球比賽,一有籃球比賽,她絕不錯過。有一次,她又去看籃球比賽,球賽很精彩,某某影星坐在看臺上,看得入神了,嘴巴也張得大大的,冷不防一顆籃球飛過來,某某影星來不及閃躲,籃球正中她大大的嘴巴,而且直滾入她的胸膛,突然間,她發現她的身體起了變化,原來平坦的飛機場,瞬間隆起了一座山丘;原來合身的衣服,瞬間也被撐裂了。某某影星憂心忡忡的回到家,審視自己的胸前,不知如何是好。突然間,她靈機一動,乾脆將錯就錯,她拿起另一顆籃球,用力的塞入自己的嘴巴,並將它吞嚥下去,從此,某某影星的胸前就有了傲人的雙峰,她也得享盛名了。唯一不便的是:她必須時時刻刻穿著胸罩,將兩顆籃球托起,否則萬一讓它們掉入腹腔,那可是笑話一椿了。」這樣的想像力是不是令人為之捧腹呢?
三、假設性的文章:
這類型的題目的指導原則是:善於在「感覺到的材料」的基礎上,引導小朋友想像,改變原物的特性,創造出新的形象來。好比「假如我有尾巴」這個題目,老師就可以引導小朋友去想:(一)假如我有尾巴,我會感覺怎樣?是高興或懊惱?(二)會有什麼事發生?(三)我怎樣使用我的尾巴?以下列舉一些小朋友十分有趣的想像:(A)我可以用尾巴當雞毛撣子,或當掃把,把家裡打掃得一塵不染。(B)天冷時,我的尾巴可以當圍巾圍在脖子上。(C)到野外去玩時,我可以把尾巴垂入水中釣魚;也可以把尾巴捲在樹枝上,像蝙蝠一樣倒掛著休息。(D)我的尾巴可以當繩子和小朋友玩跳繩遊戲。(E)我可以用尾巴當作扇子搧風,或用尾巴拍打蚊子或蒼蠅。(F)過馬路時,因為尾巴太長,馬路太擠,時常被路人踩到尾巴,好痛呀!(G)搭公車下車時,人雖踏出車門,但尾巴仍留在車內,司機把門一關,把車子火速開走,我也被車子拖著走,好危險哪!......凡此種種,是不是令人驚嘆不已呢?筆者亦曾出過一個題目:「如果二十世紀末,科學家已能把動物器官安然的移植到人類的身體上,來強化人類器官上的先天不足。那麼,你想移植什麼器官?為什麼?」小朋友對這個題目的反應亦十分熱烈,如(A)我想移植貓頭鷹的眼睛,這樣,一到晚上,我也能看見東西了。(B)我想移植魚的鰓,這樣,我就可以像魚一樣,悠游自在的在水裡游來游去了。(C)我想移植長頸鹿的脖子,這樣,我就不用辛苦讀書,考試的時候,只要伸長脖子,就可以偷看別人的答案了。(D)我想移植大象的鼻子,但不是移到我的鼻子上,而是移植到我的兩隻胳臂上,這樣,只要我將鼻子伸直,就可以當成蹺蹺板坐;把鼻子一拱起來,就可以當成滑梯溜。(E)由於台北市的房價太貴了,所以,我想移植蝸牛的殼,這樣,我走到哪裡,就可以住到哪裡了,多方便呀!(F)台北市的交通太擠太亂了,如果我移植來老鷹的趐膀,就再也不怕塞車了;出國旅遊時,也不用辦簽證,只要展翅高飛,想到哪裡都可以如願以償了。(G)我想移植刺蝟的身體,這樣,別人就不敢欺負我了。......通常,我會規定小朋友一篇文章中至少要移植三種以上的動物器官,寫完後,並將移植後的模樣畫出來,小朋友都興趣盎然,個個異想天開,令人歎為觀止。這類型的題目又如:「月宮傳奇──如果當年美國的太空人阿姆斯壯等三人登陸月球時,和中國的嫦娥相遇了,你認為會發生什麼事呢?」或者「替古人想法子──被玉帝罰在月球上砍桂樹的吳剛,好想回家和家人團聚,請你幫忙想個法子,讓桂樹不再長出來,好讓吳剛一家人再度團圓。」......您何妨試試看!說不定小朋友會寫出令我們瞠目結舌的點子喔!
四、作文接龍:
由教師先寫出一小段能引發孩子好奇進而想去探詢究竟的開頭,然後再引導小朋友發揮豐富的想像力,接下去寫寫看。這類開頭如:「小麗是個愛漂亮的女孩子,一天之中總有數次在她們家的穿衣鏡前欣賞著自己的美貌。這一天,小麗又如往常一樣,走到穿衣鏡前照鏡子,但是奇怪的事發生了,鏡中的自己竟然不見了,她驚慌的伸手往鏡子摸去......」又如:「小明手中拿著一個黃色的大氣球,小英說:『放放看,看它能飛多高?』小明把手一鬆,汽球就搖搖晃晃的向上飄,一會兒功夫,就飛上雲端了。汽球飛呀飛!飛到了......」對於後者這個題目,在小朋友寫作之前,我以「上帝也瘋狂」這部片子的開頭:「二個美國人開著直升機從非洲上空飛過,其中一位喝完可樂後,順手把瓶子往下一丟,掉入一個土著的部落中,土著們對這個從天而降的怪東西感到十分不安,急著把它拋還給天空,可是天空不收,掉下來時又砸到小孩子的頭,土著覺得此乃不祥之物,於是就拿著這個瓶子,想走到世界的盡頭,將它丟棄。」來引起動機,故事一說完,小朋友的臉上已充溢著奇妙的神采,可想見的這又是一篇十分精彩的創作,如:「氣球飛呀飛!飛到了非洲的上空,那裡的土著從來不曾見過氣球,以為是太陽掉下來了,大家驚恐地在地上對著太陽膜拜。」又如:「氣球飛呀飛!穿過了時光隧道,飛入古夏朝的領空,剛射下九顆太陽的后羿正趾高氣昂的喝著慶功酒,發現天空又飛來了一顆太陽,立即搭起弓箭往氣球射去,沒想到風太大,氣球飛來飛去,后羿怎麼射也射不著,在一旁的嫦娥一看,心想:一定是天帝為衪的九個孩子來索命了,先保命要緊。於是她把后羿交給她的兩顆長生不老藥一口吞下,沒想到身子卻冉冉上升,直奔月球去了。」有個小朋友寫著:「氣球飛呀飛!飛到了伊拉克的領空,伊拉克軍方立即通報海珊總統:『雷達發現不明物體正向本國逼近』,海珊總統大為緊張,以為美軍又來空襲,下令用高射炮將不明物體擊落,但因氣球飛來飛去,無法鎖定目標,所以再強的火力也擊不中,海珊總統只好孤注一擲,下令用原子彈射擊,沒想到原子彈一爆炸,卻將伊拉克夷為平地。」這樣的想像是不是令人拍案叫絕?
總之,教兒童寫作,或欣賞文學作品,都離不了想像。寫作的時候,透過想像,不僅能擴大文章的篇幅,使文章具有廣度,亦可充實文章的內容,使文章具有深度;閱讀的時候,透過想像,能看到百花盛開的燦爛春景,聽到夏蟲的唧唧唱和,看到秋葉簌簌的飄落,聽到北風呼呼的怒吼。想像的妙用真是無窮,只要我們有心的加以啟發、培養和訓練,久而久之,孩子的思想會慢慢的活潑,思路亦會慢慢的開闊,「題材的單一,中心思想的一般化」之弊病,也會迎刃而解。多年的教學生涯中,讓我不知老之將至,支持我不厭不倦的動力,除了孩童的純真笑語外,他們那種不僵化、天馬行空的想像力亦是令我滿心欣喜、安慰之回饋。試想:當一個一年級的小朋友說:「我想孔雀去參加考試一定會考第一名」,你問他為什麼時,他回以:「因為孔雀姓孔,是孔老夫子的後代」,聽到這樣的回答,你能不為之笑逐顏開嗎?