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在Web 2.0裡進行藝術教育的教材編製......
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舉個藝術教育實務裡的一個環節來說，「教材編製」在Web 2.0以後所開展且亟力強化的「集體智慧」趨勢以後，多少將面臨產出形式的挑戰。數位媒體、特別是網路初期，教材進入了眾聲喧嘩、即時產出(即時Real-Time，某種程度確實可行)的時代。特徵與優勢包括了教材堆棧容量的巨幅擴充、傳遞的多元管道(WebSite、ePaper，甚至某些形式的網路學校或商店) 等。這對於藝術教育的擴充性確實是一個美妙的新世界，更多的圖像、更高品質的音樂、更長時間的影片可供教學運用，當然如果克服了某種程度的軟體操作障礙，例如：學會使用功能更炫麗的影像編修軟體、學會操作機能更龐雜的網頁編輯軟體等，妳/你也可以從網路內容的借用者，晉身成為藝術教育的數位教材編製者。然而Web 1.0時空下的榮景以及其為藝術教育發展的絕佳契機，某些將持續加分，某些則可能在轉型中演變出新的挑戰甚至危機。

其一，別忘了Web 2.0絕非只是一個網路使用習慣或互連機制的轉變，做為數位時代的新嫡子，Web 2.0仍有其勢必推演的資訊體質，當然包括軟硬體或通訊特性的變革。就以部落格形式的發展而言，同時開展著契機與嚴酷挑戰。相信許多資訊素養尚可的藝術教育工作者(^_^大家自己人，沒有絲毫貶抑意味ㄏ)都在這兩年的Blog風潮下感受幾許輕鬆愉快，原因不複雜，那個被要求建置或是自己充滿企圖心想要積極架設的藝術教育網站，在「學習架設網站或編寫網頁」的艱辛摸索與學習過程中，Blog就像一襲涼風輕拂臉龐，撫慰了大家受挫許久的身心──快速編寫一個既強調即時性又能涵納大量互動(留言、回應、某種程度的集體編寫與創作)的網頁，嚴然不再是惡夢；這得拜Web 2.0中各家商業利益不同卻同心協力架構的友善互聯機制之賜。

然而當技術門檻某種程度降低了，網頁「內容」(content)的新編製者是誰？顯然增加了很多人，當然也包括大量原先為「網路內容閱聽者」的人，也開始以簡易的、雖不一定專業但未必不可讀的內容透過Blog發聲。接著，被稀釋掉的教學內容，將以非主流的網路內容型態，對主流的「內容交換者」(我並不是說「知識交換者」)進行藝術教育或藝能科教學。互聯門檻降低對於主領域知識(我指的是主科如國語、數學)的發聲分貝雖然也同樣衝擊，但對於藝文領域這類常被視為副學習的教學內容，似乎可能衝擊更大。我直覺聯想到的其中一個理由是由於藝文領域在教材編製的過程上，有更大的取材範圍與詮釋空間，這樣的特性似乎讓茫茫網海中建置一個清晰明朗的教材邏輯或教學脈絡更形困難；特別在Web 2.0這樣的環境中──妳/你如果常用WikiPedia(維基百科)就能更瞭解我所陳述的感受。「藝術教育的教學內容是什麼？」這個老議題得重新從新時代的科技面、網路互聯使用習慣的演變等方面被思考；而Vlog(暫時被理解為「影音部落格」，不過我覺得它可能在發酵一段時間後會被重新命名、定義與思考)對於藝術教育的衝擊則可能更鉅，我^_^，還在嘗試、理解與想像中……

梭子老師 在ET家族發表於 2007-05-16 15:36 留言 (0) | 人氣 (1248) | 讚 (0 )
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