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《夢想教室》新書導讀04

書香讀書會導讀大綱

◎閱讀書名：	夢想教室	◎出版社：	臺北‧皇冠文化
◎書本作者：	法蘭克‧麥考特	◎翻譯：	林立仁
◎導讀者：	陳泳惠(2008.11.18)	◎出版日期：	2008.09
◎導讀篇章：	第三部二O五教室浴火重生

作者法蘭克先生於1970左右到美國史岱文森高中任職，英文部主任-古曼先生對他再三肯定與鼓勵，先讓他代課，再邀請他受聘成為學校正職教師，這對法蘭克先生而言，無疑是大好機會，也是生命的另一處轉折，於是，法蘭克先生開始經營他的二O五教室。

一、得天下英才而教之

1.大家都說史岱文森高中是紐約最好的高中，是高中裡的哈佛，是孕育諾貝爾得主的搖籃，是奧斯卡影帝詹姆斯‧凱格尼的母校，學生只要進了這所高中，全美一流大學的大門便為他們敞開。每年參加史岱文森高中入學考的考生高達一萬三千人，能被錄取的只有最優秀的七百人(P228)。

2.如果你要求史岱文森高中的男女學生寫三百字，他們可能會寫五百字，他們有這多餘的能耐(P232)。

二、激勵教師的主管

1.古曼說，利用語法圖來教學是非常重要的，他喜愛系統結構和歐幾里得幾合之美。我說，喔，我對語法圖一竅不通(P229)。

2.有時候古曼會在下午來賈斯屋和我們一同喝酒，他從不矯揉造作，總是開朗愉快，總是鼓舞人心，和這樣一位主管相處，讓人舒服自在(P230)。

3.1974年，任職史岱文森高中第三年，校方希望指派我擔任創意寫作指導老師，古曼說，你一定能夠勝任。我自忖於對寫作或指導寫作一無所知。古曼說，別單心，全美國教導寫作的老師或教授數不勝數，真正發表過文章的沒幾個。

三、挑戰教學創新

1.我試過用語法圖教學，但失敗了，我在黑板上話直線、橫線、斜線，然後瞪著黑板直發愣，直到有位中國學生自願接手，才教會我這老師應該要懂的知識(P231)。

2.美國青少年最感興趣的兩大元俗素是性和食物，可以善加運用。……坐在教室後方的肯尼‧狄法科手上拿著一個白色物體，問我要不要吃片Marzipan(杏仁片)，還說是他自己做的。我保持一派教師風範，說在教室飲食違反規定，不過呢，Marzipan是什麼？他說，嚐嚐看，很好吃的。教室裡嚷著要吃的聲因此起彼落，肯尼說所剩不多，明天它會帶36個來，當然，他會親手烘焙。湯米‧艾波西鐸則說他可以帶父親餐廳裡的各色餐點來，雖然隔夜，但保證上桌時熱騰騰。一時之間，同學們爭相提供吃食……肯尼說，既然有那麼多菜，明天乾脆不要上課，大家在隔壁的史岱文森廣場公園集合，……。隔天，公園裡的路人無不停下腳步，觀看這場野宴……我們並沒有將各色菜餚擺在草地上，而是排在公園的長凳上，各國佳餚紛呈……。一輛警車在路旁停下，巡警想知道我們在做什麼，……我解釋說我們正在上字彙課，你看看，學生學習的字彙多麼豐富。(P252-23)

3.麥可‧卡爾說他帶了支長笛，如有有人想要朗讀或吟唱食譜，他可以伴奏。……蘇珊朗讀了瑞士肉丸食譜，麥可吹奏猶太民謠〈同歡〉，曲目和瑞士肉丸絲毫扯不上邊。一開始，班上傳出陣陣竊笑聲，但漸漸地大家認真聆聽，最後報以熱列掌聲，喝采叫好，……(P257)。週五，課堂上要進形呃朗讀活動排得滿滿地，教室裡，四名吉他手正在撥弄琴弦，改頭換面的布萊恩吹練雙簧管，麥可的長笛發出美妙的顫音……。蘇珊站著，那副態勢似乎準備拿整堂課來朗誦她的食譜……。我試著添加一些教學元素，對他們說，想像自己是位觀察力敏銳的作家，好好觀察這場盛會的涵意……(P262)。

4.多年來在史岱文森高中教英文，廣徵學生意見，學生一致同意，沒有一部電視影集或好萊塢電影比童話故事《糖果屋》來得暴力可怕。強納森‧葛林柏發言說，怎麼會有做爸爸的、聽任再婚老婆的唆使，將小孩遺棄在森林裡，讓他們挨餓到死？我們怎麼可能讀這種故事給小孩聽，說巫婆把這對小兄妹關起來，打算把他們養得肥肥胖胖然後吃掉？(P268)……蘿絲‧坎恩同意強納森的說法，她小時候聽了《糖果屋》後就常常做惡夢，原因可能是她真的有位心如蛇蠍的繼母，……。似乎每位同學都對《糖果屋》很有意見，不過重點是，你會唸這則故事給你的小孩聽嗎？我提議正反兩方各坐到教室一邊，教室中間立刻出現一道鴻溝，令我驚訝。我說這場辯論會須要主持人，但雙方唇槍舌戰打得如火如荼，沒有一位同學針對這個議題持中立態度，只好由我親自出馬。(P268)

四、教師的回家作業

如果你要求五班學生寫三百五十字，那麼一百七十五乘以三百五十等於四萬三千七百五十，這四萬三千七百五十字就必須利用晚上和週末的時間來詳讀、批改、評分，這還是你夠聰明，一星期只出一項作業的狀況下(P233)。

五、教學中與時俱進

1.此外，我得瀏覽一下報紙、跟上世界的腳步，英文老師必須掌握世界的脈動，上課時學生有可能會出其不意的提到外交政策或非主流戲劇，當老師的可不能張口結舌，一句話也答不出來(P233)。

2.我不會用無知來當作藉口，不會躲在我的教育斷層中，我會努力自修，成為更好的老師：守紀律、傳統、博學、應變能力強、隨時都能回答問題。

3.我逐漸摸索出自己的聲音和教學風格，學會身處教室的自在之道。一如古曼，新上任的英語部主任英斯也賦予我完全的自由，在創意寫作課創造屬於我自己的學習氛圍，愛怎麼教就怎麼教，不受官僚體制的約束。我的學生業十分成熟具有包容力，讓我在不戴面具偽裝、不用紅筆助威的狀況下，摸索自己的教學方式。(P252)

六、審視師生關係

1.我可以用客觀的立場來看待這篇作文，讚賞她文筆清晰、論述清楚，這才是我的職責不是嗎？我不該介入學生的家務事，尤其是在史岱文森高中，因為這裡鼓勵學生『全說出來』…。我並非社工或心理諮商師，這份作文究竟是求救還是幻想情節？(P234)

2.你有點失常了，麥考特先生，放輕鬆，那個愛爾蘭式的大微笑跑到哪兒去了？(P238)

3.班恩了解我所說的貧窮，班上同學什麼都不懂，但這不是他們的錯，我也不該因此而發怒。(P238)

4.每一學期開始，我都對創意寫作課的學生說，我們大家同在一艘船上，不曉得你們怎麼想，但我是以認真的態度看待這堂課。有件事我很確定：到了學期末，這間教室裡會有一個人學到東西，而那個人呢，各位同學，會是我。(P246)

5.我觀察他們，他們觀察我，我能分辨出各種類型的學生：求好心切型、耍酷型、懷疑型、漠然型、敵意型、聽說這堂課好混才來的投機型、跟隨情人而來的情侶型。在史岱文森高中，老師必須引起學生的興趣，挑戰學生，教室裡坐著一排排學生，望著我滿臉期待，等著看我證明自己。(P250)

法蘭克‧麥考特先生在史岱文森高中任教，得天下英才而教之，有有善體人意的主管從旁鼓勵、引導，讓他不斷審視自己的教學並力求創新、精進，從中獲得教學信心。最後在他退休之前的最後一堂課，學生給予法蘭克先生祝福，並建議其寫本書，以紀念個人教學生涯。

閱讀這本書，就像讀一本小説形式的教職傳記，法蘭克先生只是美國數萬教師中的一名，但他以忠實的筆觸寫下教職生涯及其人生的點點滴滴，見證小人物在大時代中既平凡又不平凡的人生。

陳泳惠老師在ET家族發表於 2008-11-24 13:52 留言 (0) | 人氣 (1683) | 讚 (0 )

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