教學檔案可以做為行動研究搜集資料的工具,兩者共同的元素是省思,共同的目的之一是促進教師的專業發展,經由行動研究與教學檔案的實施,深刻反省自己的教學實際,培養教師敏銳的觀察能力,澄清與反省自身習而不察的意識型態,洞見教學活動中背後潛藏的問題與價值觀;透過實際教學的反省,教師的反省批判能力獲得增長,也引導教師進行專業性的成長,進而提升教師自身的專業能力,邁向專業成熟的教學生涯。
透過教學觀摩回饋、省思及改進教學,提昇教師對教學過程的敏覺度,有助於專業方面的省思與成長,並不斷地修正自己的教育觀,深度反思教學理論與策略的運用,能快速提昇教學能力。此外,運用認知教練視導之省思會談地圖,以引導教師深入思考自己、教學團隊或觀摩的教學事件,並提升教師間的省思能力。會談之相關的對話問題,諸如:
(1)從這堂課教學中,您發現哪些優點?為什麼?
(2)從這堂課教學中,您發現哪些可改善的地方?為什麼?
(3)您覺得預定的教學目標與教學成效間有哪些差異?
(4)教學過程中的哪些因素影響今天的教學結果?
(5)您從這堂課的教學,有哪些新的學習?
(6)從這堂課所獲得的經驗,您將對其他教師於類似教師活動
中,提供哪些建議?