專業領導行為層面一般而言包含專業發展、公共關係、行政領導、教學領導、課程領導、政策執行、個人修養、組織氣氛、危機處理、事務管理等等。茲將專業領導行為大致歸納為:專業發展、公共關係、行政領導、教學領導等四個向度(陳信君,2005)。現分述內容如下:
一、專業發展
指的是具有鼓勵教職員工進行專業發展方面的知識與技能,主要內容為:教師具有高度的專業素養、重視並支持教職員的進修與發展、提供終身學習機會、協助進行個人的生涯規劃等。
二、公共關係
指的是具有與國家行政機關、社區、學校成員、家長和學生間進行溝通之公共關係方面的知識與技能,主要內容為:與校外人士、行政人員、教師、家長和學生間保持良好互動關係和溝通管道、加強危機管理能力等。
三、行政領導
指的是具有行政領導方面所需之知識與技能,並且透過塑造學校願景與達成教育目標,提昇學校的競爭優勢,主要內容為:具有行政領導的學識基礎、行政實務經驗、有效解決學校問題、有效協調各處室的工作、提昇行政效率、維持正向和諧的學校氣氛、有效運用學校經費與社區資源、使同仁參與重要決策等。
四、教學領導
指的是具有教學領導方面所需之知識與技能,且能提昇教師教學與學生學習的慾望及成果,主要內容為:具有教學領導的學識之基礎、教學研究經驗、讓學生都有成就感、制訂學校教學方向與目標、讚賞教師表現、進行教學視導、鼓勵教師間教學合作、教師和學生討論學習狀況與爭取社會資源等。