天朗氣清的秋日午後，車子滑行過故宮博物院、順益博物館，放眼藍天白雲，蓊鬱青山，清澈溪水，潺潺細流，不一會兒，電影「魯冰花」拍攝場景的溪山國小出現眼前，抬頭遠眺，二樓教室前朵朵彩雲隨風搖曳，好似熱情歡迎來訪賓客。

　　提起溪山國小，推陳出新的創意活動讓大家目不暇給，93年的「從溪山到玉山」畢業活動，為全國第一所在玉山主峰上頒發畢業證書的小學，97年5月辦理「鐵馬300里、送書到苗栗—鐵馬環騎北台灣」的畢業活動，98年榮獲商業週刊「百大特色小學」殊榮，這所隱身外雙溪在旁的迷你小學令人嘖嘖稱奇，溪山國小吳文德主任為我們介紹這所小兒美卻深具特色的學校。

　　陶藝教室就在車棚，放置陶藝器材和燒窯，透過週末營、夏令營、冬令營、親職教育營進行教學，以親職教育的經費支應相關材料費用，老師自發義務性質並不支領鐘點費，學生完成的作品用來布置校園的小角落或公開展示。

　　六月進入盛夏時，溪山另一項特色活動是帶學生溯溪，所謂的「溯溪」不只是單純的溯溪，結合學校本位課程、環境教育，包括自然、語文、美勞乃至社會行動，進行溪流環境教育和淨溪活動，提供學生完整的學習經驗。

　　「山與海的對話~馬祖北海坑道飆太鼓體驗之旅」為人津津樂道，「太鼓教學」是溪山國小平日即進行的教學，學校老師向外尋求有相同「太鼓教學」的學校，最後師生在馬祖的戰備坑道齊聲飆太鼓，體驗戰鼓隆隆的氣勢，相信這是學生難以忘懷的畢業之旅。以「活動課程化」的理念，規劃各式各樣有意義又有創意的活動。溪山老師們的理念是留給孩子重要的生命經驗，當孩子在長大成人後，有一段讓他引以為傲深烙心中的寶貴經驗，例如：歷盡艱辛攀登玉山才領到畢業證書的孩子，他可以很自豪再也沒有任何事能夠難得倒他。

　　今年六月帶畢業生到蘭嶼，安排學生浮潛，這是一般學校不敢嘗試的活動，分成小組由老師、家長照顧，孩子潛入水中，觀賞五彩繽紛的海底世界，享受與魚共游的樂趣，體驗難得的海底生態。更難得的，讓孩子們進入當地居民的地下屋，與當地耆老對談，參與當地特殊民情只有男人捕魚返家後才能享用的芋頭糕，再到芋頭田，體驗當地人如何種植芋頭、觀察芋頭田裡有哪些生物……，在蘭嶼，孩子觀察當地的梯田和溪山附近的梯田有其異同，不同的環境、不同的氣候衍生而出不同的自然景象，不同的文化影響不同的思考模式，激發孩子主動學習的動機。透過課程、活動的精心安排，孩子的體驗是多元，學習是活潑的。

　　最近獲得教育部的科教專案，學校計劃進行的主題是「社區百年梯田」，這是有別於其他地方的特色，是陽明山的火山熔岩流下來的鞍山岩砌成的梯田，指導學生探索梯田的結構、坡度、水溫、栽種什麼植物、棲息的生物，屬於自然領域的社區產業，結合電腦，讓學生製作部落格。

　　在溪山不單純為活動而活動，而是經由師生共同討論、溝通，老師們配合滿足學生的學習動機，經過縝密周詳的計畫，將課程融入學習活動中，善用社會資源，把握各種機會，讓學生處處關心時時學習，即所謂「活動課程化」，賦予學習活動的教育意義，師生從活動中不但均能獲益更得到成長。

　　看來溪山的老師們擔負不少工作，編者困惑的對吳主任提出：如何持續這股熱情？吳主任懇切的回答，應該感謝校內老師的支持與配合，投注心力辛苦工作，由於老師們平日即細心照顧學生愛護學生，基於對學生有幫助，老師們也樂於參與，行政單位鼓勵並協助老師們將教學心得、成果再做整理、統整、包裝，對外參加各種評比，如果得了獎，不僅有附加價值，更有意外的驚喜。良性的循環互動，難怪溪山國小年年能有新的研究成果發表，在各種競賽中都有亮眼佳績。

　　訪談結束前，吳主任帶領我們走訪校園，那隱密巨大老樹枝枒中的就是傳說中的溪山樹屋；教室後面的生態水溝已長滿水芙蓉；拐個小彎，吳主任提醒我們要彎著腰，因為這兒是孩子們口中的秘密通道；一塊塊張著小手造型的陶板，是溪山國小熱情迎賓的代表。處處驚豔；處處巧思。這是一所充滿活力的學校，老師因為關愛學生，懷抱教育理想，執著教育熱忱，雖然忙碌，卻歡愉的說，玩怎會累呢？但在看似嬉戲玩樂中，老師步步為營，讓孩子在做中學，參與付出，懂得珍惜，懂得分享。老師挖空心思為孩子構築多采多姿、處處驚奇、處處驚喜的快樂童年，我們只能羨慕的說：溪山的孩子，你們實在太幸福了！