由飲食談日本的藝術教育﹙三﹚
文∕臺灣藝術大學戲劇系主任 朱 俐 日本的學制與臺灣不一樣,他們的第一個學期是從春暖花開的四月開始,至七月底結束,八月放暑假近一個月,九月至十二月是第二個學期,然後放年假兩周,一月至四月是第三個學期,所以日本人在學校學習的時間比臺灣人長,上課時數比我們多了不少。關於美術課程計理念,低年級以玩耍為主,中年級培養獨立思考能力,高年級將內在思維表現出來,表現學生所關心的課題。課程的內容非常多元化,每週所上的都不一樣,有繪圖、塑形、捏陶、木雕、水彩、油畫、創作、造型等。教室很大,中間是大桌子,四周放置一些工具,如小臺電鋸、磨石、美工刀、錐子、鑽子之類,四周牆壁上也掛了一些學生的繪圖作品,教室外走廊上一個玻璃櫃裡陳列了一些學生勞作工藝品,都是塑造物,形形色色頗有創意。學校雖小,但是處處可見用心,例如校區內隨處可見學生的美勞作品,所有的牆壁都掛滿了看板壁畫,或是創作的圖畫,給人的感覺師生很有活力,學校充滿著學習的朝氣。 從這次訪問我們發覺該校教學的一個特色,就是學生主動學習的精神落實得很好,老師很少站在講臺上說講,臺上常是一組組的學生,將每個人準備好的資料(如字板、圖片、標語、地圖、影片)「秀」出來,一邊向大家說明。據知每個研究小組的成員針對某一個課題,討論出綱要後,以分工的方式,各自分擔一項工作,先分頭準備再聯合起來共同向同學講解此一主題內容。他們從小就培養以「團隊組合」共同研究課題、解決問題的學習方式,無怪乎日本工商企業在國際間素以團隊聯盟而聞名,做生意無往不利。我們看到的老師都是輕鬆自在、和藹可親的樣子,與學生的互動自然而友善,這種教學方式,老師根本用不著管學生、罵學生,學生不用功,不認真學習就得面對群體的壓力,一個人表現不佳,勢必影響整組的成績,也會領受到同學間的排擠與壓力,此種以學生學習為本位的方式是值得我們借鏡的。