首屆國中會考引發各方爭議,尤其同分比序,好幾個就學區採計作文,基北區人數最多,作文比序又排在比較前面,造成的衝擊相對較大,引起學生家長的恐慌,「作文」頓時成為焦點。 中時「劉屏專欄」以「美國學生的作文課」為題,詳述美國學生寫作的實際狀況──首先,作者由兩個看似矛盾的情形說起:第一個是:美國學生寫作文,比台灣學生少得多。第二個敘述是:美國學生寫作文,比台灣學生多得多。這到底在說什麼呢? 細讀文章──原來美國很多中、小學根本沒有語文課本,由任課教師依據課程標準挑選教材。通常沒有專門的作文課,由學生在課後寫作。國中、小階段,往往只要求2、300字,每周一篇不等。高中要求多些,但也只是7、800字,且常常幾星期才寫一篇。所以美國學生的作文壓力比台灣輕鬆得多。 但是其他科目常常要求寫文章,例如歷史老師要求學生選定某一重大事件撰寫報告。又例如華府近郊某高中的社會課,教師要求學生撰寫「你家族中,最年長者的童年生活」,學生不但要從書籍、網路上蒐集各種資料,最重要的是要訪談這位長者。這不就是作文?科學課也要寫作文,例如實驗的題目是「不同的音樂對植物生長的影響」。學生除了觀察、紀錄、分析,還要向全班同學報告,報告要以書面為底稿,這就是一篇踏踏實實的作文。因為各種課程都要寫作文,不知不覺就累積了知識,學習了新的字彙,也拓展了視野。經年累月,英文程度就提高了。 看完整篇文章,我心有同感,台灣的教育嚴重被考試桎梏,考試也破壞寫作樂趣。幾年前,國中基測不考作文,學校不重視寫作,學生也就不寫作,作文程度日漸低落,恢復考作文後,又引起學生焦慮恐慌,坊間作文班頓時門庭若市,家長或學生莫不希冀以最速成的方式,瞬間儲備寫作能力,考試引導教學,台灣的教育的失衡,讓人感歎。 殊不知寫作是基本的生活能力,日常生活中,隨時有寫作的需要:臨時有事寫張便條留話、跟朋友e-mail聯絡、日記記錄生活、在臉書發表……,太多寫作的機會,寫作也是一種享受,把看到的、想到的、感覺到的,或天馬行空的幻想……藉由文字記錄,不僅訓練腦力、邏輯思想,也是情意的表達,還因寫作的需求,透過閱讀增加詞彙,精進寫作技巧,相互循環,寫作能力必然提升。 曾有家長焦慮問我,孩子文章寫不好怎麼辦?怎樣才能讓孩子喜歡寫文章?我回答他:不要擔心孩子寫不好,有一天他就會寫得好;不要逼孩子寫文章,有一天他就會歡寫文章。家長果真耐心等候,孩子上國中後,有一天,家長喜滋滋來告訴我,孩子得到全校作文比賽冠軍,更重要的是孩子不但不怕寫作,而寫喜歡寫作,隨時寫作,信手寫來就是一篇好文章,家長謝謝我對孩子的指導,我則告訴他,因為他不急躁逼迫孩子,孩子才能自在寫作。 寫作絕對是長時間累積,無法速成,我反對為考試寫作,更反對因為考試抹煞孩子寫作的興趣,寫作就在日常生活中,家長們放輕鬆,耐心等候,孩子才能找到寫作的樂趣,喜愛寫作,寫作能力方能提升,一點兒都急不得!